Voulue par Nicolas Sarkozy, la réforme des programmes scolaires du primaire concerne toutes les classes, du CP au CM2. Un projet avait été présenté par le ministre de l'Education nationale
Xavier Darcos le 20 février 2008, soumis à consultation. 380 000 enseignants et des dizaines de milliers de contributions et de remarques sur Internet ont orienté la proposition
définitive, impliquant certains renoncements par rapport au projet initial. Parmi les réformes : de nouvelles matières seront enseignées dès la rentrée 2008.
L'instruction civique et morale
A partir du CP et jusqu'au CM2, tous les élèves suivront un cours hebdomadaire d'instruction civique et morale (81
heures annuelles en CP et CE1 et
78 heures en CM1 et CM2). Ils apprendront les valeurs, les principes et les règles de la vie en société, comme la politesse et le respect
d'autrui. Cet enseignement se fera sous forme de maximes illustrées telles que "La liberté de l'un s'arrête où commence celle d'autrui" ou "Ne pas faire à autrui ce que je ne voudrais pas qu'il
me fasse". Les élèves devront savoir, en plus, reconnaître les emblèmes et les symboles de la République (la Marseillaise, le drapeau tricolore, le buste de Marianne, la devise " Liberté,
Egalité, Fraternité "), ainsi que ceux de l'Union européenne.
Rien de très nouveau, en somme, car l'école était déjà le lieu de l'apprentissage du "vivre ensemble". Mais c'est le fait d'en faire une matière à part entière, ainsi que le terme de
"morale", qui ont provoqué de vives réactions du corps enseignant et des parents d'élèves. Les détracteurs y voient une mesure rétrograde et un retour aux blouses et à des valeurs disparues.
L'histoire des arts
Enseignée dès le CP pour la première fois, cette matière fera découvrir aux élèves de nouvelles disciplines, comme les arts graphiques, la photographie, le design ou les arts numériques.
Ajouté à la demande des enseignants consultés pour l'élaboration des programmes, le cinéma fait également partie de ces matières artistiques. L'enseignement annuel de cette matière est fixé à
20 heures.
La langue vivante dès le CP
L'apprentissage d'une langue vivante peut être assurée dès le CP, si l'enseignant le souhaite. Il dispose en effet d'un volume horaire de 9 heures hebdomadaire en CP et en CE1, et de 11
h du CE2 au CM2, qu'il peut répartir selon son choix entre cette langue vivante, l'éducation physique et sportive, les pratiques artistiques, la découverte du monde, les sciences
expérimentales et l'histoire des arts.
Nouveaux horaires : les priorités
Les cours du samedi matin sont supprimés. Désormais, les élèves de primaires suivront 24 heures de cours hebdomadaires, contre 26 h actuellement. Comment ces heures de cours sont-elles
réparties ?
Le retour aux fondamentaux
Souhait du président de la République, le renforcement de l'apprentissage du français et des mathématiques est une des évolutions notables dans ces programmes scolaires.
Pour le
français, l'accent sera porté sur la grammaire, le vocabulaire et l'orthographe. L'horaire hebdomadaire est fixé à 10 heures en CP et CE1 et à 8 heures en CE2, CM1 et
CM2. Des apprentissages, jugés difficiles, sont déplacés d'une classe à l'autre. Par exemple, la distinction entre phrase simple et complexe passe du CM1 au CM2 et l'approche de la coordination
débute au CE2 plutôt qu'au CE1. Par ailleurs, la maîtrise de la voix active et passive, la conjugaison au passé antérieur ou au subjonctif présent, sont reportées du cycle 3 (CE2, CM1 et CM2)
au collège. Mais le plus-que-parfait, le futur antérieur et le conditionnel présent, eux aussi concernés dans le projet initial, sont maintenus au CM2.
Concernant les
mathématiques, les apprentissages ont là aussi été remodelés. Du CP au CM2, leur enseignement totalise 5 h par semaine. L'accent est mis sur le calcul mental, la
multiplication et la règle de trois. La "résolution de problèmes", un temps relégués au second plan, voit son rôle réaffirmé à tous les niveaux. La division par 2 et par 5 sera enseignée dès le
CE1.
Le sport
Initialement, l'enseignement du sport devait passer de trois à quatre heures hebdomadaires. Il restera finalement à 3 heures. Le ministre de l'Education nationale a dû revenir sur sa promesse
car les professeurs consultés lors de l'élaboration de ces nouveaux programmes ont souligné la contradiction entre la volonté de réduire le volume horaire des cours et l'ajout d'une heure de
sport.
2 heures pour les élèves en difficulté
L'une des craintes des enseignants était que les nouvelles notions intégrées aux programmes, environ une dizaine par niveau, ne permettent plus la prise en charge des élèves en difficulté.
Xavier Darcos leur répond en précisant que 2 heures hebdomadaires seront utilisées par les professeurs pour des cours de soutien à ces élèves, en petits groupes. Pour le moment, le
ministère n'a pas donné davntage de précision sur l'organisation de ces heures.
Apprendre à lire en maternelle ?
La lecture dès la maternelle
Malgré les critiques du monde enseignant et des anciens ministres de l'Education, qui craignaient de faire de la maternelle un " mini-CP " Xavier Darcos maintient son projet de
la découverte de la lecture dès la maternelle. Contrairement à ce qui avait été envisagé au départ, l'apprentissage de la lecture est réservé au cours préparatoire. En grande section de
maternelle, les enfants doivent apprendre le "principe alphabétique", c'est-à-dire les correspondances entre lettres et sons. Mais pas encore la lecture.
La division dès le CE1
Autre point de désaccord, l'enseignement de la division qui devait entièrement passer au CE1 est réparti en deux temps. La division simple, c'est-à-dire la division par deux et par cinq de
nombres entiers, sera désormais enseignée en CE1. En CE2 sera enseignée la technique opératoire de la division.
Ce qui va changer pour les maîtres
Libre-choix des méthodes
Les instituteurs restent "maîtres du choix de leurs méthodes". Les nouveaux textes ne prescrivent aucune méthode particulière. Le professeur des écoles est "au service des progrès de ses
élèves".
Le ministère ne donne plus d'horaires contraignants, sauf pour le français et les mathématiques. Pour les autres disciplines (langue vivante, pratique artistique et histoire des arts,
instruction civique et morale, histoire-géographie, sciences), chaque professeur choisit le volume horaire qu'il souhaite.
Pas d'imposition, donc, d'une méthode "à l'ancienne" comme le craignaient les enseignants, bridant l'imagination des élèves et leur demandant des apprentissages par cœur. Sur la forme en tous
cas. Car pour certains, l'ajout de matières et la réduction du volume horaire des cours obligeront les instituteurs à revenir à ces méthodes. L'apprentissage par la découverte et
l'appropriation des notions par les élèves demandent en effet du temps. Et les enseignants en auront moins.
Evaluation
Liée à la liberté pédagogique des enseignants, de nouvelles modalités d'inspection des maîtres vont être mises en place, "davantage centrées sur l'évaluation des acquis des élèves ". Sans
plus de détail pour le moment. Mais l'idée gêne le corps enseignant, qui craint l'inégalité que pourrait engendrer ce nouveau système.
Ce que devra savoir l'élève de fin de CE1
Les nouveaux programmes insistent sur deux points : d'une part les paliers de fin de CE1 et de fin de CM2, qui doivent être l'occasion d'une évaluation des savoirs de l'élève. D'autre part,
une meilleure lisibilité du socle commun de connaissances et de compétences, défini par la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005. C'est ces deux points qui
permettent d'établir ce que doit savoir un enfant de fin de CE1. Voici le document du ministère.
Compétence 1 : LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE
L‘élève est capable de :
- s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié ;
- lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus ;
- lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ;
- lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples ;
- dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court ;
- copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée ;
- écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales ;
- utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court ;
- écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.
Compétence 2 : LA PRATIQUE D’UNE LANGUE VIVANTE ÉTRANGÈRE
L’élève est capable :
- comprendre et utiliser des énoncés simples de la vie quotidienne.
Compétence 3 : LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE
L’élève est capable de :
- écrire, nommer, comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieurs à 1000 ;
- calculer : addition, soustraction, multiplication ;
- diviser par 2 et par 5 des nombres entiers inférieurs à 100 (dans le cas où le quotient exact est entier) ;
- restituer et utiliser les
tables d’addition et de multiplication par 2, 3, 4 et 5 ;
- calculer mentalement en utilisant des additions, des soustractions et des multiplications simples ;
-
situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement ;
- reconnaître, nommer et décrire les figures planes et les solides usuels ;
-
utiliser la règle et l’équerre pour tracer avec soin et précision un carré, un rectangle, un triangle rectangle ;
- utiliser
les unités usuelles de mesure ; estimer une mesure ;
- être précis et soigneux dans les tracés, les mesures et les calculs ;
- résoudre des problèmes très simples ;
- observer et décrire pour mener des investigations ;
-
appliquer des règles élémentaires de sécurité pour prévenir les risques d’accidents domestiques.
Compétence 4 : LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
L’élève est capable de :
- commencer à s’approprier un environnement numérique.
Compétence 5 : LA CULTURE HUMANISTE
L‘élève est capable de :
- dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts ;
- découvrir quelques éléments culturels d’un autre pays ;
- distinguer le passé récent du passé plus éloigné ;
- s’exprimer par l’écriture, le chant, la danse, le dessin, la peinture, le volume (modelage, assemblage) ;
- distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) ;
- reconnaître des oeuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées ;
- fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (compositeur, réalisateur, comédien, musicien, danseur).
Compétence 6 : LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES
L’élève est capable de :
- reconnaître les emblèmes et les symboles de la République française ;
- respecter les autres et les règles de la vie collective ;
- pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles ;
- appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les adultes à l’école et hors de l’école, avec le maître au sein de la classe ;
- participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication ;
- appeler les secours ; aller chercher de l’aide auprès d’un adulte.
Compétence 7 : L’AUTONOMIE ET L’INITIATIVE
L’élève est capable de :
- écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité ;
- échanger, questionner, justifier un point de vue ;
- travailler en groupe, s’engager dans un projet ;
- maîtriser quelques conduites motrices comme courir, sauter, lancer ;
- se représenter son environnement proche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée ;
- appliquer des règles élémentaires d’hygiène.
Ce que devra savoir l'élève de fin de CM2
A la fin du CM2 et afin d'entrer au collège, les élèves devront maîtriser un certains nombres d'acquis pour chacune des compétences du socle commun. Le détail.
Compétence 1 : LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE
L’élève est capable de :
- s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis ;
- prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ;
- lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ;
- lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ;
- lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ;
- comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ;
- dégager le thème d’un texte ;
- utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire) ;
- répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ;
- rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant leurs connaissances en vocabulaire et en grammaire ;
- orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance
du vocabulaire ;
- savoir utiliser un dictionnaire.
Compétence 2 : LA PRATIQUE D’UNE LANGUE VIVANTE ÉTRANGÈRE
L’ élève est capable de :
- communiquer : se présenter, répondre à des questions et en poser ;
- comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions très courantes.
Compétence 3 : LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE
A) Les principaux éléments de mathématiques
L’élève est capable de :
- écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples ;
- restituer les « tables d’addition » et de multiplication de 2 à 9 ;
- utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier) ;
- calculer mentalement en utilisant les quatre opérations ;
- estimer l’ordre de grandeur d’un résultat ; - utiliser une calculatrice ;
- reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels.
- utiliser la règle, l’équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision ;
- utiliser les unités de mesure usuelles ; utiliser des instruments de mesure ; effectuer des conversions ;
- résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, et faisant intervenir différents objets mathématiques : nombres, mesures, “règle de trois”, figures
géométriques, schémas ;
- savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat ;
- lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques.
B) La culture scientifique et technologique
L‘élève est capable de :
- pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner ;
- manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ;
- mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions ;
- exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral ;
- maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ;
- mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante (par exemple, apprécier l’équilibre d’un repas) ;
- exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.
Compétence 4 : LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
L’élève est capable de :
- utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail ;
- utiliser l’outil informatique pour communiquer ;
- faire preuve d'esprit critique face à l'information et à son traitement.
Compétence 5 : LA CULTURE HUMANISTE
L‘élève est capable de :
- dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose;
- interpréter de mémoire une chanson, participer avec exactitude à un jeu rythmique ; repérer des éléments musicaux caractéristiques simples ;
- identifier les principales périodes de l’histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs
caractéristiques majeures ;
- identifier sur une carte et connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l’échelle locale à celle du monde ;
- connaître quelques éléments culturels d’un autre pays ;
- lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie ;
- distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) ;
- reconnaître et décrire des oeuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en
détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique ;
- exprimer ses émotions et préférences face à une oeuvre d’art, en utilisant ses connaissances ;
- pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques ;
- inventer et réaliser des textes, des oeuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.
Compétence 6 : LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES
L’élève est capable de :
- reconnaître les symboles de l’Union européenne ;
- respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons ;
- avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien ;
- respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives ;
- comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application ;
- prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue
- coopérer avec un ou plusieurs camarades ;
- faire quelques gestes de premier secours ;
- obtenir l’attestation de première éducation à la route ; savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital.
Compétence 7 : L’AUTONOMIE ET L’INITIATIVE
L’ élève est capable de :
- respecter des consignes simples en autonomie ;
- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;
- se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal ;
- se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;
- réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation ;
- utiliser un plan ;
- soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.).
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